Детский дизайн в детском саду: Детский дизайн в ДОУ

Дизайн в детском саду

Автор:

Петрова  Марина  Сергеевна,

воспитатель высшей категории,

педагогический стаж — 20 лет,

г. Тобольск, ЦРР ДОУ №40

  Детский дизайн представляет огромный потенциал и большие возможности для  развития творческих способностей, фантазии и воображения.

Детский дизайн направлен на раскрытие личности ребенка, его индивидуальности, развитие его творческого потенциала, свободного, без нажима со стороны взрослого, основанного на самовыражении ребенка, его саморазвитии, на сотрудничестве и сотворчестве, с использованием только гуманных методов и приемов, без запретов и категоричных обращений .

Первые шаги в искусство дизайна настолько просты, что не требуют от ребенка больших усилий. Он с удовольствием открывает для себя мир материй. Постепенно  придет опыт, сформируются навыки, и он с легкостью выполнит большое, сложное произведение самостоятельно. Кроме того, сегодня, как никогда прежде ощущается потребность в формировании гармонично развитой личности. Личности, которая будет изучать, беречь и развивать духовное наследие нашего народа. Все это имеет непреходящее значение: видящий и умеющий ценить красоту человек будет ее сохранять и приумножать, такие люди не способны на безнравственные поступки.  Вот почему в нашем детском саду так актуальны занятия дизайн — деятельностью старших дошкольников.

Над проблемой развития творческих способностей детей через ознакомление дизайном  наш сад работает в течение пяти лет. В поисках нетрадиционных методов и технологий  используем  программы:  И.Лыковой « Цветные ладошки ,« Истоки», пособия Давыдовой Г.Н,  Пантелеева Г,  И.Лыковой, практический журнал  « Цветной мир».  Открываем  новые подходы в работе по ознакомлению с дизайн деятельностью. Они направлены на амплификацию развития ребенка. Первоначальный процесс приобщения дошкольников к дизайн – деятельности  строим на хорошей эмоциональной основе. Удивление, восхищение, радость от приобщения к искусству – чувства, которые необходимо вызвать у детей.

Основная цель, которую ставим, занимаясь с детьми – приобщить детей к наблюдению за действительностью, развивать важнейшие для художественного творчества умения, видеть мир глазами художника, формировать наблюдательность и внимательность, предоставить свободу в отражении – доступными для ребенка художественными средствами – своего видения мира.

  Посещаем музеи, знакомимся с представленными экспонатами, путешествуем в лес, парк, экскурсии по городу, посещаем театр, выставки, наблюдаем за окружающим миром, ребенок открывает для себя всё его многоцветье, получает радость от этого открытия и осознаёт свои возможности в воплощении своего видения.

Дизайн — деятельность  это особый вид художественной деятельности, объединяющий в себе различные виды творчества: рисование, лепка, аппликация, конструирование, художественный труд.

 В детском  возрасте художественные замыслы устойчивы и ребенок способен взять на себя любую роль «художник», «скульптор», «дизайнер». Он способен мотивировать выбор материала, для передачи настроения, эмоционального отношения к окружающему миру.

На занятия в гости к дошкольникам приходят  известные и любимые герои, дети знакомятся с жизнью и творчеством художников, скульпторов, проводим беседы, истории, фантастические рассказы, в  работе используем музыкальные и поэтические образы.

С целью проверки усвоения терминов, понятий и в качестве психологической разгрузки проводим игры: «Юный дизайнер», « Укрась костюм» « Придумай интерьер», « Замени предметы», « Веселый цвет», «Художественный салон»,и т.д.  Знакомим  дошкольников с различными новыми  методами и технологиями  используемыми в дизайне:

 «Скрепбукинг», «Римейка», «Декупаж», «Пескография». Обучаем умению моделировать одежду, при этом идет формирование эстетического вкуса, художественного кругозора, понимания проектирования одежды, как творческого процесса, приобретение знаний и навыков создания моделей одежды.  Дети приобретают знания  о теоретических основах дизайна костюма; о закономерностей зрительного восприятия в костюме.

 Приобщаем  к  архитектурно-художественному дизайну и моделированию предметов  с аранжировками-украшениями из разных материалов.

Учим детей объяснять, рассуждать, сравнивать, давать полные ответы, наши дети с удовольствием  рассказывают, что они делали, как делали, и что получилось в результате.

Мир вещей вокруг нас очень разнообразен. Есть предметы, которые служат нам на протяжении долгого времени, а есть такие, которые становятся ненужными. Их называют бросовым материалом. Это и разнообразные пластиковые бутылки, крышки, пробки, футляры от шоколадных яиц, контейнеры от йогуртов, пуговицы, бусинки, проволока и многое другое, от чего мы взрослые чаще всего стараемся поскорее избавиться и выбросить в мусорное ведро. Но, и ненужные вещи приобретают вторую жизнь, если попробовать увидеть в них что-то необычное. Надо только пофантазировать, включить свое воображение, научить этому наших детей.

Разнообразие природного материала (шишки, желуди, ветки, семена, трава и т.д.) и легкость обработки позволяют широко использовать его в работе с дошкольниками.

Наблюдая за детским творчеством видно,  какое значение ребёнок придает своим «богатствам» (камешки, бусинки, лоскутки ткани, пуговицы и т.д.).  На наш взгляд, это ненужные вещи – хлам, мусор, но в детских руках они превращаются в настоящие «драгоценности» — бусинка это жемчуг из далекого синего моря, лоскуток – платье принцессы, фантик – тропическая бабочка. Именно эту способность видеть необычное в обычном  мы используем на занятиях детским дизайном

В саду есть уголок красоты (поделки, выполненные детьми самостоятельно или совместно с воспитателями, или родителями), постоянно действующая выставка детских работ, уголки творчества, репродукции картин, книги об искусстве. Знакомим детей с различными видами  деятельности, их характеристиками историей.

Объединение воспитателей, детей и родителей в совместной работе по приобщению к миру творчества  позволяет совершенствовать педагогическую подготовленность родителей в вопросах воспитания собственных детей, способствует расширению форм сотрудничества семьи и детского сада.

В  нашем саду проводятся  « Мастер классы»,  « Родитель-дизайнер» ,  принимают участие в  проектах « Театральная маска», « Конфетный сезон». изготавливали костюмы из бросового материала,  с большим успехом прошла  презентация « Как прекрасен этот мир», поделки, композиции из разных материалов, « Мисс-2009» с участием детей и родителей, « Красочный цветник» украшение на участках.  Родители  воспитанников очень помогают нам в овладении  новых технологий. Они сами заинтересованы  этим и в свободное время приходят в группу, и помогают нам. Родители готовят разный  материал. Включаются  в творческие проекты, проводимые в нашем саду. Ходят с детьми в лес и парк, наблюдают за природными явлениями. Закрепляют  дома полученные знания и умения в изображении предметов. Отрабатывают  с ребенком «трудные” техники. Без помощи родителей мы не достигли бы результатов.

В ходе творческой деятельности маленький мастер делает множество открытий, добивается личных достижений. Хотя объективно он не создает ничего абсолютно нового, неизвестного, результат его труда носит субъективный характер, так как в самом этом процессе заключена для ребенка его первостепенность.

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:

— Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;

— Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

1. «Детские сады Тюменской области» официально зарегистрированное профильное СМИ федерального уровня. ЭЛ № ФС 77 — 43321

2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области

3. Мы оформляем «Свидетельство о публикации» в СМИ.

4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись.

5. «Свидетельство о публикации» в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте.

Подробно >>>

Образец «Свидетельства о публикации авторского методического материала в СМИ».pdf

Детский дизайн как нетрадиционная форма организации работы по развитию творческих способностей детей.

Дизайн деятельность в детском саду | Педагогический опыт

Дизайн деятельность
в детском саду

Автор: Бакирова Диляра Мидесовна

Организация: МБДОУ д/с 124 «Планета детства»

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Ульяновск

Детский дизайн – новая художественно-продуктивная деятельность, которая понимается как проектное мышление самого широкого диапазона. В дизайне важны не только развитие замысла, но и планирование результата, что способствует развитию ребенка.

Детский дизайн направлен на раскрытие личности ребенка, его индивидуальности, развитие его творческого потенциала, свободного, без нажима со стороны взрослого, основанного на самовыражении ребенка, его саморазвитии, на сотрудничестве и сотворчестве, с использованием только гуманных методов и приемов, без запретов и категоричных обращений.

Говоря о ребенке-дизайнере, мы зачастую подразумеваем ребенка-художника. На самом деле дизайн-это необычный взгляд на обычные вещи. Значит, главное для дизайнера — нестандартность мышления, фантазия, воображение, умение сочетать цвет и форму. Из этого следует, что для того, чтобы ребенок стал дизайнером, в первую очередь нужно развивать у него пространственное воображение, поощрять нестандартное видение окружающего мира.

Мы же нередко не поддерживаем фантазии ребенка, и если он рисует розового слона, то исправляем и говорим: так не бывает, слон должен быть серым. Сначала ребенок возражает: «Он же у меня сказочный, волшебный». Но если взрослый постоянно дает «правильный» образец, малыш фантазирует все меньше и меньше.

Дизайн – деятельность — это особый вид художественной деятельности, объединяющий в себе различные виды творчества: рисование, лепка, аппликация, конструирование, художественный труд.

В практике детского сада нередко смешивают содержания понятий: “изобразительная деятельность” (с рукоделиями, “творческое конструирование” и собственно деятельности “детского дизайна”. Естественно, что эти ограничения условны, но вместе с тем следует отметить следующее: детская продукция после художественно-дидактических занятий складываемая в папки и коробки и далее не востребованная – это еще не детский дизайн. Детский дизайн связан с декоративной деятельностью самого ребенка по благоустройству окружающей его предметно-пространственной среды.

Вместе с тем, профессиональный дизайн имеет общие черты с детским дизайном, т. е. изобразительной деятельностью и конструированием. Это:

• оригинальность и неповторимость творческого продукта;
• знакомство с системой сенсорных эталонов, предпосылкой модульного принципа проектирования;
• совместно раздельный характер исполнения замысла;
• предметно и пространственно-декоративный характер проектной деятельности;
• использование аналогичных материалов и техник;
• общий подход в оценке художественности профессионального и “детского” искусства;
• самодостаточность неконкурентоспособность продукции детского творчества

Первые шаги в искусство дизайна настолько просты, что не требуют от ребенка больших усилий. Он с удовольствием открывает для себя мир материй. Постепенно придет опыт, сформируются навыки, и он с легкостью выполнит большое, сложное произведение самостоятельно. Кроме того, сегодня, как никогда прежде ощущается потребность в формировании гармонично развитой личности. Личности, которая будет изучать, беречь и развивать духовное наследие нашего народа. Все это имеет большое значение: видящий и умеющий ценить красоту человек будет ее сохранять и приумножать, такие люди не способны на безнравственные поступки. Вот почему так актуальны занятия дизайн — деятельностью старших дошкольников. У детей развиваются художественно-творческие способности, раскрывается творческий потенциал средствами художественно-конструктивного дизайна, а также:

• развивается наглядно-образное мышление; художественный и эстетический вкус, чувство стиля;
• развивается художественное восприятие окружающего мира, воображение, фантазия, творческое мышление;
• повышается эстетическая культура детей;
• развивается познавательная активность, мелкая моторика, пространственное ориентирование, восприятие;
• получение навыков работы с различными материалами;
• формирование проектной культуры у детей и воспитание грамотного потребителя.

Занятия дизайн — деятельностью призваны воздействовать на ум, волю, чувства детей, побуждать их к творческому самовыражению, состоянию эмоционального комфорта, ощущения радости детства в различных видах художественно-творческой деятельности с применением нетрадиционных техник: коллаж, тестопластика, оригами, квиллинг, папье-маше, скрапбукинг, граттаж, декупаж, изонить и т. д.

Приобщение детей к дизайну, благородное, но трудное и длительное дело. Дизайн-деятельность может быть ориентирована как на эстетическую организацию пространства, так и на создание красивых полезных предметов, составляющих среду ребенка. Продукты детского дизайн – творчества могут быть использованы детьми сразу же в играх и в быту. Выделяют три типа дизайна: плоскостной (аппликативно-графический), объёмный (предметно-декоративный) и пространственный (архитектурно-художественный). По каждому типу осуществляется три направления деятельности (виды детского дизайна).

Первое направление – «аранжировки» — предполагает развитие традиций детских рукоделий с ориентацией на украшение одежды и декор интерьера. Это могут быть: композиции фито-дизайна, букеты, гербарии-картины, бижутерия из искусственного и природного материала, витражи и мозаики из цветного пластилина, игровые детали и элементы сюжетно-тематических, сказочно-волшебных и орнаментальных композиций.
Второе направление – «дизайн одежды» — предполагает ознакомление детей с культурой одежды и некоторыми доступными дошкольникам способами создания рисунков – эскизов, фасонов и декоративной отделкой платья. На досуге дети рисуют эскизы костюмов для персонажей литературных произведений, мультфильмов, спектаклей. А также для себя одежды повседневной и праздничной.

Третье направление – «декоративно-пространственный дизайн» — он ориентирует внимание детей на декоративном оформлении облика зданий и ландшафта, на эстетизацию культурно-игрового пространства, интерьеров групповых комнат, помещений к праздничным утренникам
детского сада. Дети приобретают дизайн-опыт при создании макетов комнат, домиков, используя подручные материалы.

А сейчас о техниках.

Лепка – процесс создания скульптурного произведения, связанный с работой над мягким пластическим материалом.

Можно лепить из глины и пластилина, но интересно освоить что-то новое. Солёное тесто – это самый экономичный и безопасный способ попробовать свои силы в развитии фантазии, ведь слепить из него можно всё что угодно. Тесто – доступный всем, дешёвый и лёгкий в применении материал, его можно заготовить заранее (впрок). Тесто можно окрасить и лепить уже цветное изделие, а можно расписать готовую работу после окончательного высыхания. Красота и изящество «солёных поделок» дадут пищу для творческого размышления. Работы отличаются легкостью, прочностью.

Декупаж – очень популярная современная техника декорирования различных предметов: от небольших тарелочек и вазочек до вместительных комодов и шкафов. Техника декупажа не очень сложна, но в ней есть приемы, требующие определенных навыков и умений.

Суть техники декупажа заключается в том, что тонкий слой бумаги с декоративным рисунком наклеивается на поверхность декорируемого предмета, создавая при этом иллюзию ручной росписи. Декоративные узоры выпускаются на специальных салфетках для декупажа. Кроме того, узор для декупажа можно вырезать и из обычной бумажной салфетки, из журнала, открытки, этикетки или даже из оберточной бумаги.

Коллаж — сравнительно молодое направление в изобразительном искусстве. Оно детище прошлого бурного столетия, когда художники искали новые средства для выражения своих мыслей, чувств и настроений. Техника коллажа (от фр. collage — наклеивание) дает широкий простор для творчества, поскольку целое создается из фрагментарного. Фрагментами могут быть фотографии, глянцевые журналы, разноцветная бумага, разных фактур, ткань, фольга, растения, краски, ткани, металлические детали и многое другое.

Коллаж очень интересная техника она может объединять в себе большинство нетрадиционных техник, в коллаже можно использовать и тестопластику, и граттаж, и изонить, и квиллинг, и многое другое все зависит от того насколько богата ваша фантазия.

Таким образом, главное для юного дизайнера — нестандартное мышление, фантазия, умение составлять композиции. Из этого следует, что для того, чтобы ребенок стал дизайнером, в первую очередь нужно развивать у него пространственное воображение, поощрять нешаблонное видение окружающего мира.

Список литературы:

1. Лыкова, И. А. Дизайн-деятельность в современном мире и дошкольном образо- вании [Текст] / И. А. Лыкова // Детский сад: теория и практика. – 2014. – № 10
2. Пантелеев Г.Н. Детский дизайн: Художественное творчество в детском саду, начальной школе и семье. М.: Карапуз-Дидактика, 2006.
3. Селиванова, Т. В. Сам себе дизайнер: Я творю – значит, я проектирую [Текст] / Т. В. Селиванова // Цветной мир: Изобразительное творчество и дизайн в детском саду и начальной школе. – 2009. – № 6. – С. 6–13.
4. Ткаченко, Е. В. Концепция непрерывного дизайн-образования [Текст] / Е. В. Тка- ченко, С. М. Кожуховская. – М.: Изд. центр НОУ «ИСОМ». 2006

Опубликовано: 18.04.2017

Детский дизайн – перспективное направление художественно-эстетического развития детей | Учебно-методический материал на тему:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №10 «Чебурашка»

________________________________________________________________

Доклад на педагогический совет

«Детский дизайн –

перспективное направление художественно-эстетического развития детей

подготовила:  Мамбедалиева Э.Ф.

На сегодняшний день активно обращается внимание на новое направление художественного воспитания детей дошкольного возраста – детский дизайн, который дает широкий простор детскому творчеству, развитие которого в свою очередь является согласно Федеральным Государственным Требованиям центральной задачей образовательной области «Художественное творчество».

Современному педагогу  необходимо овладеть культурой дизайна, знать, а главное уметь показать детям, как можно грамотно и красиво обустроить среду обитания.

Детский  дизайн — деятельность сравнительно нова и мало изучена, но она обладает, несомненно, большим развивающим потенциалом для всех сфер личности. Во все времена нужны были творческие личности, так как именно они определяют прогресс человечества.

Еще недавно идея дизайнерского образования дошкольников вызывала в официальных педагогических сферах категорическое отрицание. Тем не менее, жизнь не стоит на месте, и, как известно, именно она диктует свои требования. Одним из таких требований времени, которое сегодня невозможно игнорировать, является включение элементарных дизайнерских знаний и умений в образовательный процесс детского сада.

Актуальность проблемы определяется и тем, что закрепление шаблонов в творчестве ребенка представляет для него большую опасность, поэтому необходимо разрушать застывшие шаблоны и вводить новые виды деятельности, способствующие стимулированию собственного творчества ребенка. Таковой деятельностью и является, на  мой  взгляд, детская дизайн-деятельность.

Одной из проблем внедрения детского дизайна в образовательный процесс ДОУ является полное отсутствие научной литературы по данному вопросу. И хотя многие педагоги считают необходимым введение обучения дизайн-деятельности в дошкольных учреждениях, методической литературы по детскому дизайну явно недостаточно.

Изучением детского дизайна в нашей стране и внедрением его в практику работы дошкольных учреждений занимаются сегодня отдельные педагоги, такие как Г. Н. Пантелеев, Г. Ярыгина, О. Кузнецова, Г. Давыдова, Широкова С., представляющие свои мысли и наработки в отдельных небольших статьях некоторых периодических изданий: «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду», «Обруч» и др., а также на различных сайтах Всемирной сети Интернет.

Вплотную, на основе многолетних исследований, занимается проблемами детского дизайна кандидат педагогических наук Пантелеев Георгий Николаевич.

Именно он является автором единственной на сегодняшний день книги, основанной на многолетних научных исследованиях «Детский дизайн» .

Дизайн – это современное искусство художественного конструирования, разработка образцов рационального   построения предметной среды; это сознательные и интуитивные усилия по решению проблемы, которая никогда не может быть единственно правильно решена.

Г.Н. Пантелеев рассматривает два понятия – «дизайн для детей» и «детский дизайн». Он считает, что в совокупности «дизайн для детей» и «детский дизайн» отвечают фундаментальным педагогическим задачам: они формируют эстетику среды, окружающей ребенка, стимулируют его творчество, готовят к жизни в социуме. Дизайн одежды для детей, к примеру, эстетизирует внешний вид ребенка, вырабатывает культуру гардероба, прически и др.

Дизайн для детей – это создание для ребенка комфортной, материальной среды.

Что же касается детского дизайна, то он ориентирован на выполнение задач в области художественно-эстетического образования дошкольника.  Потребность ребенка в практической деятельности помогает педагогу направить его усилия на полезные занятия детским дизайном. Дети моделируют украшения и сувениры, мастерят одежду для кукол, костюмы и декорации к своим спектаклям и утренникам, обустраивают игровые комнаты и домики. В содержание понятия «детский дизайн» Г. Н. Пантелеев включает понятия «дизайн-рукоделие» и «дизайн-проект». Дизайн-рукоделием можно назвать небольшие украшения-аранжировки, выполняемые детьми самостоятельно и одномоментно. «Дизайн-проект» предусматривает более сложный, длительный и коллективный характер деятельности (моделирование одежды, архитекртурно-художественный, декоративно-пространственный дизайн).

Детский дизайн может быть ориентирован как на эстетическую организацию пространства, так и на создание красивых полезных предметов, составляющих среду ребенка. Продукты детского дизайн-творчества могут быть использованы детьми сразу же в играх и в быту.

Типы детского дизайна:

• плоскостной (аппликативно-графический),
• объемный (предметно-декоративный),
• пространственный (архитекртурно-художественный).

 Виды дизайна.

• книжный дизайн (конструирование, аппликации, декоративное рисование, шрифт),
• театральный дизайн (папье-маше, декоративно-оформительская деятельность, конструирование из мягких материалов),
• дизайн игр и игрушек (каркасное папье-маше, конструирование из бытового материала, конструирование из бумаги),
• кукольный дизайн (изготовление текстильной куклы, из бересты, соломенная скульптура),
• дизайн одежды (рисование по замислу),
• декоративная роспись ткани в различных техниках («батик», «декупаж»)

Почему меня заинтересовала эта тема?

Во-первых, потому что  на протяжении ряда лет я посещала городские методические  объединения по художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста, где пополнила свои теоретические знания и практические умения современными нетрадиционными техниками: «Знакомимся с квиллингом», «Айрис-фолдинг» – техника радужного складывания».  А в 2015-2016 году одной из  из годовых задач, поставленных перед педагогическим колективом нашего детского сада, стала задача повышения профессиональной компетентности педагогов в развитии творческих способностей детей средствами детского дизайна.

Во-вторых, это продиктовано моим личным интересом к проблеме: меня всегда привлекало рукоделие, стремление выполнить интересную поделку, аранжировку, творческую работу самой и научить этому моих воспитанников.

Так же стараюсь активно использовать Интернет-ресурсы, регулярно заходя на сайт Международного образовательного проекта «МАААМ. ru», «Город Мастеров» и др.

Следует отметить, что работа, проводимая мною по формированию творческих способностей детей средствами детского дизайна, строится в двух  направлениях: с детьми, родителями.

Основная цель, которую я поставила перед собой в работе с детьми — создание условий для раскрытия и развития творческого потенциала дошкольника средствами художественно-конструктивного дизайна.

Для успешной работы с детьми в группе созданы благоприятные условия для развития интереса детей и самореализации их и в различных видах творческой деятельности.

Имеются, так называемые «Полочки красоты», на которых представлены произведения декоративно-прикладного искусства России и Крыма.

В уголке изобразительного творчества сосредоточен весь необходимый материал для организации детского дизайна: различные виды бумаги и картона, природный материал (семечки, косточки, солома и т. д., различный бросовый материал (упаковочный картон, пластмасса, проволока и др., ткань и другие волокнистые материалы.

Чтобы эффективнее приобщать ребенка к дизайну, нужно посещать с ним выставки, музеи и празднества.

На начальном этапе рассматривали картины известных художников-пейзажистов И. И. Шишкина, И. И. Левитана, беседовали о выразительных средствах, используемых художниками для передачи состояния природы, наблюдали на прогулках и экскурсиях за красотой окружающей природы, устраивали «минутки красоты», используя «визирную рамку» (прямоугольник, вырезанный в листе бумаги, рассматривали красоту окружающих объектов.

На прогулках по городу обращала внимание детей на  своеобразие оформления витрин и рекламы, интерьеров, на внешний облик людей, их гардероб.

В организацию работы по детскому дизайну активно включились и родители моих воспитанников. Именно они помогли нам собрать разнообразный материал для детского творчества и оснастить им творческую мастерскую. Заметно возросла активность родителей нашей группы в различных выставках проводимых в детском саду: «Осень золотая», «Новогодняя игрушка моей семьи» и т.д.

Таким образом, приобщение детей к дизайну, благородное, но трудное и длительное дело.

Занятия детским дизайном развивают у детей интеллект, культуру речи и общения, способности к анализу и обобщению, творческие способности, пространственное воображение, проектно – образное мышление. Дети начинают осознавать свое соавторство, авторскую компетентность, участвуя в создании объектов красоты, учатся благоустраивать быт, используя опыт дизайна в детском саду,  бережно относится к процессу и результату детской деятельности.

Искусство дизайна активно входит в нашу жизнь. Именно детский дизайн является перспективным направлением художественно-эстетического воспитания и развития детей дошкольного возраста.

Элементарные поделки ребенка можно рассматривать как его проектную деятельность, поскольку уже в несложных аранжировках он планирует определенный результат. Ребенок знакомится с разными художественными приемами и поделочными материалами, с доступными способами изготовления и украшения своих изделий: скручиванием, сгибанием, обрыванием, и сминанием, вырезыванием, прокалыванием, пришиванием, вышиванием, нанизыванием, соединением, склеиванием, плетением и др.

Как показала практика, дети с большим удовольствием откликаются на всё новое и необычное, и, перевоплощаясь в маленьких дизайнеров, могут на равных конкурировать с взрослыми, опережая последних в нестандартности решений.

Результатом моей работы стало повышение качественного уровня творческого развития детей. У них наблюдается ярко выраженная творческая фантазия, желание создавать неповторимые, оригинальные предметы, делающие мир приятней и уютней. Они научились планировать свою работу, придумывать образ, искать средства его воплощения, добиваться результата. В сотворчестве с другими детьми стала ярче выступать индивидуальность каждого ребёнка.

Опыт работы «Художественно-творческое развитие дошкольного возраста средствами детского дизайна»

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «КНИГА СВОИМИ РУКАМИ»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Березка» ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «КНИГА СВОИМИ РУКАМИ» Авторы: М.И.Пуртова М.К.Гофман Л.Г.Козырева Игрим, август 2018 год Проблема сохранения

Подробнее

Форма самообразования: индивидуальная.

Актуальность: Формирование творческой личности одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Эффективней начинается ее развитие с дошкольного возраста. Творческими людьми

Подробнее

ПРОЕКТ во второй младшей группы «Лепбук»

ПРОЕКТ во второй младшей группы «Лепбук» Пояснительная записка Для того чтобы соответствовать современным требованиям, воспитателям необходимо постоянно учиться, заниматься самообразованием, повышать свой

Подробнее

КОМПЛЕКСНО-ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА. на уч. г.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ БРЯНСКОЙ ГОРОДСКОЙ АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА 72 «ЧЕРЕМУШКА» г. БРЯНСК 241014,

Подробнее

Дизайн деятельность в детском саду

Дизайн деятельность в детском саду Выполнила воспитатель МБДОУ «Детский сад 35» Дудикова Жанна Юрьевна. 1 слайд Заставка 2 слайд Детский дизайн новая художественно-продуктивная деятельность, которая понимается

Подробнее

Индивидуальный план самообразования

Индивидуальный план самообразования Актуальность: Формирование творческой личности одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Эффективней начинается ее развитие с дошкольного

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

Частное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 99 открытого акционерного общества «Российские железные дороги» ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ Использование возможностей дизайн-деятельности в развитии

Подробнее

Доклад «Развитие творческих способностей и возможностей детей дошкольного возраста в изобразительной деятельности. Комментированное рисование». Подготовила воспитатель МБДОУ детский сад 9 Кизел, 2015 Кольчирина

Подробнее

ПРОЕКТ «ПУГОВИЧНЫЙ МИР»

Гаврилова Лариса Михайловна воспитатель Чепурная Валентина Ивановна воспитатель Дошкольное отделение государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Школа 2077» структурного

Подробнее

Проект «Бумажные фантазии»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД 6 Г. ТАТАРСКА Проект «Бумажные фантазии» ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА Автор: Адамсонова Наталья Николаевна воспитатель I квалификационной

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 28» ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО Воспитателя Саляхетдиновой О.В. Тема Театрально- игровая деятельность детей Театр это волшебный мир.

Подробнее

ПРОЕКТ «СНЕГОВИЧКОВОЕ НАСТРОЕНИЕ»

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение г. Хабаровска «Детский сад компенсирующего вида 156» ПРОЕКТ «СНЕГОВИЧКОВОЕ НАСТРОЕНИЕ» Группа 4 Руководители проекта: Учитель-дефектолог Напалкова

Подробнее

Аппликация из салфеток способствует

Локтева Жанна Альбертовна, воспитатель высшей квалификационной категории Попова Валентина Владимировна, воспитатель МБДОУ 69 «Дюймовочка» «Аппликация из салфеток как средство развития творческих способностей

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Программа «Мастерская школьных дизайнеров» направлена на развитие у учеников самостоятельных художественных замыслов для оформления интерьера своего дома и интерьеров детских учреждений

Подробнее

4.1. Краткая презентация Программы

4.1. Краткая презентация Программы Основная общеобразовательная программа образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад

Подробнее

Выступление на семинаре

МБДОУ «ЦРР Бардымский детский сад 4» Выступление на семинаре «Организация развивающей предметно пространственной среды ДОО в условиях освоения федеральных государственных стандартов дошкольного образования»

Подробнее

22 детских сада с крутым дизайном

Дизайн помещения, в котором играют, учатся и взрослеют дети, важен не только с точки зрения эстетики. Здесь речь идет не просто о сочетаниях цветов и выборе мебели, а о создании для ребенка творческой и комфортной среды, позволяющей самостоятельно учиться, взаимодействуя с разными предметами. Дети познают мир через все пять чувств: зрение, обоняние, осязание, вкус и слух – и каждое из них одинаково важно

NULL

NULL

Мы собрали интересные идеи оформления детских садов со всего мира. Представляете, как интересно вырасти, например, в самолёте или в огромной голове кота?

NULL

1. Самый разноцветный детский сад (Париж)

NULL

NULL

2. Детский сад в самолете (Грузия)

NULL

NULL

NULL

3. Детский сад в Тель-Авиве (Израиль)

NULL

NULL

NULL

4. Детский – победитель премии Design Awards 2013  (Австралия)

NULL

NULL

NULL

5. Детский сад Taka-Tuka-Land («Страна Така-Тука») (Берлин)

NULL

NULL

NULL

NULL

6. Игровая комната-гора в детском саду в Японии

NULL

NULL

7. Детский сад Леймондо (Япония)

NULL

NULL

NULL

NULL

8. Детский сад Loop (Китай)

NULL

NULL

NULL

NULL

9. Детский сад Timayui (Колумбия)

NULL

NULL

NULL

10. Детский сад в г. Саргемине (Франция)

NULL

NULL

NULL

11. Детский сад Kekec (Словения)

NULL

NULL

NULL

12. Детский сад в Риге

NULL

NULL

NULL

13. Ясли Kiddy Shonan (Япония)

NULL

NULL

NULL

14. Детский сад Shining Stars («Сияющие звезды»), Джакарта (Индонезия)

NULL

NULL

15. Интернациональный детский сад Kensington (Тайланд)

NULL

NULL

NULL

16. Детский сад 8Units Velez-Rubio (Испания)

NULL

NULL

NULL

17. Детский сад Fagerborg (Норвегия) – только из натуральных материалов

NULL

NULL

18. Детский сад в Париже – реконструкция здания 1960-х гг.

NULL

NULL

NULL

19. Детский сад от бюро 70ºN Arkitektur (Норвегия)

NULL

NULL

NULL

20. Детский сад-котенок (Карлсруэ, Германия)

NULL

NULL

NULL

21. Ясли-жираф (Париж)

NULL

NULL

NULL

22. Детский образовательный центр в Испании

NULL

NULL

NULL

Источник: 1 Design Per Day

NULL

Смотрите

Дизайн интерьера детского сада. Идеи оформления различных помещений в детском саду.

В данной статье мы поговорим про дизайн интерьера детского сада.

Если в былые советские времена дизайн интерьера практически всех детских садов был одинаков, то в настоящее время, для того, чтобы родители выбрали именно этот садик для своего чада, стараются как можно лучше проработать его дизайн.

Но не только поэтому дизайну всех помещений в детском саду нужно уделить максимальное внимание. Дети проводят в садике большую часть дня, они именно там «учатся жить». Подбирать интерьер помещений детского сада следует исходя в первую очередь из психологии и интересов малышей, а не только воспитателей.

Наилучший дизайн интерьера детского сада

В эти годы своей жизни каждый ребенок получает тот набор мироощущений и восприятий, который потом определит всю его жизнь. Если он научится любить красоту, любить и принимать определенный порядок – таким он и останется и даже разовьёт эти качества.

И привычка к гигиене закладывается с детства, а неправильно оформленная комната гигиены малыша может навсегда отбить у него охоту к длительному посещению таких мест. Что из этого может получиться в дальнейшем, трудно себе даже представить.

Все детки не очень любят кушать, поэтому комната для принятия пищи тоже должна быть оформлена максимально грамотно, чтобы возбудить у малыша аппетит. Так что исключительно психологический подход к оформлению интерьера нужен в таком учреждении.

Как же правильно и грамотно оформить интерьер всех помещений детского сада?

Тема всех помещений должна быть гармонично выдержана.

Практически каждый детский сад имеет свое название – «Сказка», «Искорка», «Мир чудес», «Космос». И именно в таком контексте лучше всего оформлять все помещения, чтобы не было диссонанса. Причем делается плавный переход, начиная с раздевалки и заканчивая санитарными зонами. Давайте рассмотрим полный дизайн всех помещений детского сада на примере садика под названием «Космос».

Раздевалка

Как любой театр начинается с вешалки, так и любой садик начинается с детской раздевалки или приёмной. Она должна в первую очередь привлечь внимание ребенка, иначе он просто упрется и не захочет проходить дальше. Причем в первые дни посещения детского сада практически все родители сталкиваются именно с такой проблемой – ребенок не хочет раздеваться, чтобы его не оставили там одного, без любимых мамы, папы или бабушки.

Так как мы рассматриваем наш дизайн на примере «космического» садика, раздевалка должна быть выдержана в космических тонах и таком же стиле. Потолок должен напоминать звездное небо, причем некоторые звезды можно подвесить на нитях – это заинтересует малыша. Шкафчики для вещей лучше всего оформить в виде капсул для скафандров с картинками, чтобы каждый малыш мог без труда запомнить, а потом и найти именно «свой отсек», а входную дверь в помещение группы – раздвижной панелью металлического оттенка.

Дизайн лавочки может быть выполнен в видел подходящего предмета или персонажа.

Не стоит забывать, что все детали оформления должны быть выполнены только из экологически чистых материалов – все делается для детей! Помимо экологичности все материалы оформления раздевалки выбирают ещё и максимально прочными и устойчивыми. Тут ведь как раз идёт переход от «внешнего мира», то есть улицы с её разными погодными условиями, к «зоне чистоты», то есть всем остальным помещениям детского сада.

Игровая и учебная комната

В современных детских садах игровая и учебная комнаты всегда совмещены, но вот зоны должны быть разделены четко. Оформить весь интерьер и отделку потолка и стен лучше снова в общем, то есть в нашем примере в «космическом» стиле. Потолок должен быть светлым, чтобы он не «давил» на детей, и лучше его выполнить в виде голубого неба с облаками. Стеллажи на стенах лучше всего сделать овальной формы (чтобы не нарушать тематику).

Для такой комнаты предусмотрено особое освещение – максимальное количество света можно достигнуть большими окнами по обеим сторонам комнаты. Чем больше будет света, тем активнее будут малыши играть и обучаться.

Все «посадочные места», то есть столы и стулья должны быть максимально удобными для малышей и из экологически чистых материалов. Стульчики должны быть только с ровными спинками и соответствовать возрасту и росту детей данной группы. Причем зона обучения должна находится в одной стороне помещения, а вот игровая зона – в противоположной. Это позволит малышам не отвлекаться от занятий во время обучения.

В игровой зоне можно разместить и элементы спортивной зоны, чтобы не делать её отдельно. Тогда малыши смогут заниматься активными играми и одновременно выполнять спортивные упражнения. Часть игрушек и элементов обучения лучше всего приобрести в той же самой, «космической» тематике – так малышам будет легче воспринимать информацию и играть будет интереснее.

Зона питания

Как уже было сказано выше, проблема с питанием детей в таком возрасте стоит иногда достаточно остро. Именно поэтому зона питания должна быть оформлена так, чтобы вызывать у детей аппетит. Цвета оформления должны быть достаточно яркими (это стимулирует выделение желудочного сока, а значит и аппетит ребенка), но не режущими глаза. Оранжевые кометы на фоне темно синего неба, золотистые звезды на потолке, ярко красное покрытие пола – все это будет возбуждать аппетит малышей.

Самым интересным вариантом может оказаться окно-иллюминатор в зону пищеблока, через которое и будет подаваться для малышей еда. Это для них станет увлекательной игрой. А если оформить карниз подвесного потолка лампочками разного цвета и после каждой перемены блюд (первое, затем второе и напитки) включать разную подсветку – проблем с питанием никогда не будет. Тарелки на столах будут оставаться чистыми и капризов никто не услышит.

Спальня

Спальня является еще одной очень важной зоной для детского сада. И снова все зависит от психологии малышей – многие просто терпеть не могут днём ложиться спать. Комната должна быть оформлена в спокойных тонах – стены приглушенной синевы, потолок немного темнее. Можно выполнить потолок в виде звездного неба, но без подсветки. Светильники лучше всего располагать по бордюру карниза подвесного потолка по его периметру – так освещение станет приглушенным и рассеянным.

Так как сон малышей проходит в дневное время, шторы должны быть плотными и затемненными, чтобы свет проникал мягкий. Лучше всего подойдут шторы цвета индиго или фиолетовые – эти цвета успокаивают. Но слишком плотные шторы здесь применять нельзя! Во-первых, плотные шторы собирают слишком много пыли, а деткам это вредно. Стирать же плотные шторы каждую неделю – просто нереально. А во-вторых, многие малыши боятся темноты, поэтому каждое засыпание будет сопровождаться страхами.

Если все-таки шторы дают эту темноту (особенно в осеннее — зимний период, когда и на улице-то не очень светло), тут и придут на помощь ленты подсветки, расположенные под бордюром карниза подвесного потолка.

Зона гигиены

Обычно зона гигиены, особенно для самых маленьких деток, и их воспитателей является «камнем преткновения». Малыша и дома-то тяжело приучать выполнять вся гигиенические процедуры, а в садике и подавно. Поэтому эта зона должна быть оформлена максимально интересно. Мало того, что все принадлежности такой зоны – умывальники, горшки, писсуары и унитазы – должны быть очень удобными для малышей определенной возрастной группы, тут еще и обязательно должен соблюдаться особый санитарный норматив.

Лучше всего оформить эту зону кафельной плиткой с рисунком соответствующей тематики – это и залог чистоты, и интересно малышам. Все принадлежности должны быть строго по росту детей и желательно темного цвета – например, темно голубого или синего.

Для детей маленького роста обязательно должны быть предусмотрены специальные подставочки под ноги для того, чтобы они смогли комфортно пользоваться умывальниками. Причем подставочки должны быть деревянными, обитые тканью или кожей соответствующего цвета. Все полотенцедержатели должны быть расположены на той высоте, какого роста малыши данной возрастной группы. Лучшим вариантом будет сделать плавный переход по высоте от одной стороны к другой – тогда малыши маленького роста и малыши высоко роста будут всегда четко знать свои места умывания и путаницы не будет.

Пластиковые емкости для использованной бумаги должны быть обязательно прикреплены к полу и лучше всего, если они будут продолжать тематику садика.

Выносная веранда

Во многих детских садах предусмотрены выносные веранды для прогулки детей в дождливую погоду. Это самое любимое место малышей – вроде и на улице, а вроде и нет!

Эта зона должна оформляться с учетом того, что детки гуляют на ней чаще всего полностью одетыми и обутыми в уличную обувь. Поэтому материалы для ее оформления должны этому соответствовать – прочные, экологически чистые и не травматичные для детей.

Такая зона должна быть оформлена снова в стиле общей тематики садика, но вот различаться она немного должна. Так как мы взяли для примера «космический» детский интерьер, то зона выносной веранды может быть оформлена либо в виде «открытого космоса», либо наоборот – «посадки на землю». Здесь все зависит от окружающего ландшафта и от фантазии.

Если вокруг много деревьев – идет «земной» вариант, а если садик окружают многоэтажные дома – идет «открытый космос». На такой выносной веранде обязательно должны быть круговые скамьи для детей по периметру (обязательно с учетом их роста) и мягкие резиновые игрушки. Это могут быть несколько бассейнов с шарами, могут быть просто шары с ручками, на которых так любят прыгать дети. Такая веранда по возможности должна быть защищена от непогоды стеклянными окнами и закрываться раздвижной дверью. На потолке можно разместить несколько фонарей в виде планет, потому что в непогоду освещения с улицы не хватит.

Вот такие основные зоны в дизайне интерьера должны присутствовать в каждом детском саду. Чем лучше будет оформлена каждая из зон, тем больше интереса она вызовет у малышей. А это значит, что и родители останутся очень довольными.

Но всегда надо помнить строгое правило для оформления дизайна любого помещения детского садика – все это делается для детей! Поэтому каждый элемент оформления должен быть не только интересен, но и экологически безопасен, не вызывать аллергии, легко мог подвергаться санитарной обработке и ребенок при столкновении с ним не получал травмы. При учете всех этих факторов садик станет просто идеальным как для детей, так и для их родителей!

детских садов | Dezeen

• Прием заявок на участие в конкурсе «Пространство для творчества» Школы архитектуры и дизайна IE

  Акция Dezeen: дизайнеров приглашены разработать предложение для детских садов для награды IE School of Architecture and Design’s Spaces for Creativity. Подробнее

  Персонал Dezeen |
  21 мая 2021 г.

• Компания Morris + объединяет энергетический узел и питомник в блок, который представляет собой «наполовину слон, а наполовину замок»

  Архитектурная студия Morris + Company построила скульптурный блок, завернутый в анодированный алюминий, который содержит энергетический центр, кафе и детскую в Elephant and Castle в Лондоне.Подробнее

  Том Рэйвенскрофт |
  4 мая 2021 г. |
  Оставить комментарий

• Детский сад Мальвина был разработан, чтобы уменьшить тревогу разлуки у маленьких детей

  Компания No Architects включила в эту гостеприимную детскую комнату в столице Чехии Праге множество окон, мест для укрытия и разные уровни пола. Подробнее

  Али Моррис |
  18 апреля 2021 г. |
  Оставить комментарий

• Taller Sintesis создает детский сад со сводчатыми комнатами в колумбийских Андах

  Архитектурное бюро Taller Sintesis завершило серию кирпичных объемов с арочными крышами для большого детского сада в Колумбии.Подробнее

  Дженна Макнайт |
  14 марта 2021 г. |
  Оставить комментарий

• Даниэль Брустман украсила детский центр в Мельбурне пастельными тонами и радужными фресками

  Дизайнер Даниэль Брустман использовала пастельные тона, мраморный пол и игривые расписанные вручную фрески для создания интерьера Центра раннего обучения на Брайтон-стрит в бруталистском здании в Мельбурне.Подробнее

  Кайса Карлсон |
  7 января 2021 г. |
  Оставить комментарий

• Hufton + Crow снимает детский сад MAD с детской площадкой в ​​Пекине

  Фотограф-архитектор Hufton + Crow снял видео детского сада YueCheng Courtyard в Пекине, который включает в себя группу зданий 18-го века и увенчан красной детской площадкой.Подробнее

  Том Рэйвенскрофт |
  11 ноября 2020 г. |
  Оставить комментарий

• MAD превосходит детский сад Пекина с красной игровой площадкой на крыше

  Китайская студия MAD превратила здание внутреннего двора 18-го века в Пекине в детский сад YueCheng Courtyard, увенчанный игровой площадкой для детей. Подробнее

  Том Рэйвенскрофт |
  10 ноября 2020 г. |
  Оставить комментарий

• Karv One Design строит школу вокруг гигантской горки и ямы для мячей

  Пастельные тона и декоративные белые перегородки используются в этой школе в Чэнду, Китай, спроектированной гонконгской студией Karv One Design.Подробнее

  Али Моррис |
  5 сентября 2019 г. |
  Оставить комментарий

• Supernormal переосмысливает классную комнату для детского образовательного центра в Массачусетсе

  Американская фирма Supernormal создала детский сад и дошкольное учреждение в районе Бостона со скульптурными объемами, обернутыми яркими обоями, и открытыми игровыми площадками, освещенными пятнами дневного света.Подробнее

  Дженна Макнайт |
  26 августа 2019 г. |
  Оставить комментарий

• Детский сад из сборных сосновых панелей недалеко от Барселоны

  Архитекторы Эдуард Балселлс, Игнаси Риус и Даниэль Тиггес спроектировали детский сад из деревянного бетона для школы Эль Тиллер Вальдорф-Штайнер в Беллатерре, Испания. Подробнее

  Джон Эстбери |
  19 июля 2019 г. |
  Оставить комментарий

• Crossboundaries проектирует «мини деревню» для детского сада в сельской местности Китая

  Детский сад Цзянсу Бейша в Китае был задуман как миниатюрная деревня с группой домообразных построек, сгруппированных вокруг площади и соединенных извилистыми дорожками и приподнятыми дорожками.Подробнее

  Джон Эстбери |
  19 июня 2019 г. |
  Оставить комментарий

• Детский сад, обшитый металлом, сгибается вокруг двора

  Металлическая черепица покрывает складные формы детского сада Park Legend в Чэнду, Китай, построенного компанией Challenge Design, чтобы имитировать пики близлежащих гор. Подробнее

  Джон Эстбери |
  9 июня 2019 г. |
  Оставить комментарий

• Tracks Architectes проектирует деревянный детский сад с остроконечными формами во Франции

  Длинная серия остроконечных томов, облицованных деревом медового цвета, была спроектирована Tracks Architectes для детского сада во Франции под названием La Ruche, что переводится как «Улей».Подробнее

  Джон Эстбери |
  26 марта 2019 г. |
  Оставить комментарий

• Детский сад в Чехии облицован двумя слоями светопрозрачного стекловолокна

  Petr Stolin Architekt обернул двустенный светопрозрачный фасад из стекловолокна вокруг детского сада Nová Ruda в Чешской Республике. Подробнее

  Джон Эстбери |
  19 января 2019 г. |
  Оставить комментарий

• Big and Tiny — это коворкинг с присмотром за детьми в Калифорнии

  В этом коворкинге в Санта-Монике, спроектированном испанской фирмой Zooco Estudio, есть детская игровая площадка, поэтому ее участники могут приводить своих детей на работу.Подробнее

  Дженна Макнайт |
  3 января 2019 г. |
  Оставить комментарий

• Ясли Роара будущего — это высокотехнологичное учебное заведение для детей в Дубае

  Студия Roar из ОАЭ закончила детский сад в Дубае, в котором используются интегрированные технологии для поощрения активных игр и знакомства детей с компьютерным программированием. Подробнее

  Алин Гриффитс |
  22 декабря 2018 г. |
  Оставить комментарий

• MAD представляет планы детского сада с красной площадкой на крыше в Пекине

  MAD Architects представили свой проект детского сада Courtyard, который имеет динамическую крышу, которая окружает исторический китайский двор и служит игровой площадкой для детей.Подробнее

  Кэти де Клее |
  29 ноября 2018 г. |
  Оставить комментарий

• Нью-Йоркская школа BIG для WeWork поощряет взаимодействие и игру

  Пышные деревянные логова для чтения и подушки в виде кувшинок для прыжков — это одни из тех игровых элементов, которые архитектурная фирма BIG включила в первую школу коворкинг-компании WeWork, открывшуюся в Нью-Йорке.Подробнее

  Элеонора Гибсон |
  12 сентября 2018 г. |
  Оставить комментарий

• Детский сад Chuon Chuon Kim Kientruc O выглядит как группа кирпичных домов

  Архитектурная студия Kientruc O спроектировала детский сад в Хошимине, который состоит из кирпичных блоков с остроконечными крышами и имеет изогнутую консольную лестницу, ведущую в сад на крыше.Подробнее

  Алин Гриффитс |
  17 мая 2018 г. |
  Оставить комментарий

• Иллюминаторы соединяют общественный центр и детский сад в Кембридже

  Окна-иллюминаторы с яркими рамами, парящая винтовая лестница и водосточные желоба — вот те забавные элементы, которые компания MUMA Architects добавила в этот общественный центр в Кембридже, Англия.Подробнее

  Блок Индия |
  25 апреля 2018 г. |
  Оставить комментарий

Десять современных гостиных со спокойным интерьером

Десять будущих супервысоких небоскребов от всемирно известных архитекторов

SOM для строительства сверхвысокого небоскреба на территории отеля Trump’s Grand Hyatt New York

Ричард Роджерс уравновешивает свое последнее здание над виноградником Прованса

Moxon Architects реконструирует викторианскую террасу с затонувшим садом и минималистичным интерьером

Офис напротив предлагает превратить Капитолий США в «крепость для защиты демократии»

Studio Puisto балансирует черную хижину на тонкой колонне в финском лесу

Ячеистая клавиатура представлена ​​в сегодняшнем еженедельном информационном бюллетене Dezeen

Dezeen Awards

Dezeen Jobs

{{category}}

{{carousel_title}}

Конструкций для детей | Dezeen

• Себастьян Кокс создает изящный домик на дереве из опаленной лиственницы

  Дизайнер Себастьян Кокс спроектировал дом на дереве в английской сельской местности с облицовкой из выжженной лиственницы, черепичной крышей и балюстрадой из ветвей каштана.Подробнее

  Рима Сабина Ауф |
  19 мая 2021 г. |
  Оставить комментарий

• Уличные классы будут играть ключевую роль в «защищенной от пандемии» школе в Перу

  Архитектурные бюро Rosan Bosch Studio и IDOM разработали школу для кампуса в Лиме, ​​Перу, в которой обучение будет проходить как в помещении, так и на открытом воздухе. Подробнее

  Лиззи Крук |
  14 апреля 2021 г. |
  Оставить комментарий

• Сарит Шани Хэй заполняет инсталляцию «Мягкий пейзаж» подушками с животными

  Дизайнер Сарит Шани Хай создала «Мягкий пейзаж», скульптурную инсталляцию мягких животных в прибрежных ландшафтах для Музея дизайна Холона, которая опирается на архитектуру самого музея.Подробнее

  Кайса Карлсон |
  9 апреля 2021 г. |
  Оставить комментарий

• Taller Sintesis создает детский сад со сводчатыми комнатами в колумбийских Андах

  Архитектурное бюро Taller Sintesis завершило серию кирпичных объемов с арочными крышами для большого детского сада в Колумбии. Подробнее

  Дженна Макнайт |
  14 марта 2021 г. |
  Оставить комментарий

• Волнорез в Джеймстауне — это и общественная игровая площадка, и скульптура

  Канадские дизайнеры Джулия Джамрозик и Корин Кемпстер создали Волнорез, бетонную небесно-голубую игровую площадку в Джеймстауне, Нью-Йорк, из перепрофилированных волноломов.Подробнее

  Джейн Энглфилд |
  25 февраля 2021 г. |
  Оставить комментарий

• Дети младших классов конструируют деревянные сиденья в проекте

  «Стулья для третьего класса».

  Инструктор по искусству Брюс Эдельштейн собрал серию «игривых, ярких» стульев, которые были спроектированы, изготовлены и украшены детьми в возрасте от семи до десяти лет в течение школьного семестра.Подробнее

  Дженнифер Хан |
  5 февраля 2021 г. |
  Оставить комментарий

• Nendo разрабатывает футбольный мяч для детей из бедных общин

  Японская студия Nendo разработала футбольный мяч, который не нужно надувать, а вместо этого можно собрать вручную из 54 взаимосвязанных пластиковых модулей. Подробнее

  Дженнифер Хан |
  17 января 2021 г. |
  Оставить комментарий

• Даниэль Брустман украсила детский центр в Мельбурне пастельными тонами и радужными фресками

  Дизайнер Даниэль Брустман использовала пастельные тона, мраморный пол и игривые расписанные вручную фрески для создания интерьера Центра раннего обучения на Брайтон-стрит в бруталистском здании в Мельбурне.Подробнее

  Кайса Карлсон |
  7 января 2021 г. |
  Оставить комментарий

• Atelier Scale разрабатывает игровую площадку Folds для поощрения тактильной игры

  Atelier Scale создало The Folds, небольшую общественную игровую площадку в Чанчжоу, Китай, как место для детей, которые могут исследовать ее более осязаемым и менее регулируемым образом, чем обычно. Подробнее

  Кайса Карлсон |
  7 ноября 2020 г. |
  Оставить комментарий

• Integrated Field украшает детскую больницу в Таиланде горками и бассейном

  Студия дизайна

  Integrated Field создала красочные арочные интерьеры, наполненные животными и облаками, чтобы доставить удовольствие детям в больнице в Самутсакхоне, Таиланд.Подробнее

  Блок Индия |
  13 сентября 2020 г. |
  Оставить комментарий

• Сидения для активных занятий в классе Studio Lancelot побуждают детей двигаться

  Голландский дизайнер Studio Lancelot создал серию школьных стульев, которые побуждают детей часто менять положение сидения в классе. Подробнее

  Наташа Хитти |
  10 сентября 2020 г. |
  Оставить комментарий

• Moxie — умный робот-компаньон, преподающий детям жизненные уроки

  Технологическая компания Embodied разработала робота-компаньона для детей, который использует машинное обучение и искусственный интеллект для обработки естественного разговора и мимики и реагирования на них.Подробнее

  Наташа Хитти |
  9 сентября 2020 г. |
  Оставить комментарий

• IKEA и Lego выпускают ящики для хранения Bygglek, которые можно использовать как игрушки

  IKEA и Lego совместно создали Bygglek, ящики для хранения вещей, которые призваны превратить уборку в игру с крышками с заклепками, которые дети могут накрыть своими собственными творениями. Подробнее

  Наташа Хитти |
  30 августа 2020 г. |
  Оставить комментарий

• Приложение AR Earth Speakr Олафура Элиассона позволяет детям выражать озабоченность по поводу климата

  Художник Олафур Элиассон (Olafur Eliasson) разработал приложение с дополненной реальностью, которое позволяет детям в цифровой форме переносить свои лица в окружающую их среду, чтобы помочь им высказаться в обсуждениях климатического кризиса.Подробнее

  Дженнифер Хан |
  11 августа 2020 г. |
  Оставить комментарий

• Clova Lamp — это искусственный интеллект для чтения книг детям

  Южнокорейская технологическая компания Naver Corp разработала интеллектуальную лампу для чтения под названием Clova Lamp, которая помогает детям развивать здоровые привычки чтения, рассказывая свои книги вслух. Подробнее

  Дженнифер Хан |
  10 августа 2020 г. |
  Оставить комментарий

• SmartKit от Matthieu Muller помогает детям «здоровым образом использовать технологии»

  OPPO x RCA Humanising Technology: SmartKit — это набор из трех детских игрушек, разработанных Матье Мюллером для использования в тандеме со смартфонами.Подробнее

  Персонал Dezeen |
  24 июля 2020

• Набор для создания анимированных игрушек Матье Мюллера знакомит детей с электроникой

  OPPO x RCA Humanising Technology: Animate — это роботизированный набор для изготовления игрушек от Матье Мюллера, призванный сделать электронику интересной и доступной для детей. Подробнее

  Персонал Dezeen |
  24 июля 2020

• Пыльник Кили конструирует бумажные игрушки своими руками для строительства миниатюрных городов

  Графический дизайнер Антер Кили создал набор для детей, позволяющий конструировать здания, автомобили, мебель и крошечные фигурки рыбок из бумаги и клея.Подробнее

  Кристина Кляйн |
  19 июля 2020 г. |
  Оставить комментарий

• Айсберг образует плавучую платформу для дайвинга в озере Нью-Гэмпшир

  Пловцы в озере Вилли в Нью-Гэмпшире могут подняться на эту плавучую инсталляцию архитектурной фирмы Bulot + Collins и снова погрузиться в воду. Подробнее

  Кристина Кляйн |
  4 июля 2020 г. |
  Оставить комментарий

• EcoLogicStudio делает набор для самостоятельного обучения водорослей для детей, обучающихся дома в условиях изоляции

  BioBombola — образовательный набор съедобных водорослей для детей, разработанный архитектурно-исследовательской практикой EcoLogicStudio во время пандемии коронавируса.Подробнее

  Блок Индия |
  3 июля 2020 г. |
  Оставить комментарий

Десять современных гостиных со спокойным интерьером

Десять будущих супервысоких небоскребов от всемирно известных архитекторов

SOM для строительства сверхвысокого небоскреба на территории отеля Trump’s Grand Hyatt New York

Ричард Роджерс уравновешивает свое последнее здание над виноградником Прованса

Moxon Architects реконструирует викторианскую террасу с затонувшим садом и минималистичным интерьером

Офис напротив предлагает превратить Капитолий США в «крепость для защиты демократии»

Studio Puisto балансирует черную хижину на тонкой колонне в финском лесу

Ячеистая клавиатура представлена ​​в сегодняшнем еженедельном информационном бюллетене Dezeen

Dezeen Awards

Dezeen Jobs

{{category}}

{{carousel_title}}

Растет в STEM.Процесс проектирования: инженерные практики в дошкольном учреждении

Трехлетние Джесси и Микаэла проводят утро, исследуя влияние вчерашнего дождя на песочницу на игровой площадке. После того, как солнце сушит песок, они просят своего учителя, г-жу Стефани, дать воду, чтобы песок снова стал влажным. Г-жа Стефани описывает это как проблему, спрашивая их: «Как мы можем транспортировать воду с крыльца в песочницу?» Г-жа Стефани помогает небольшой группе заинтересованных дошкольников придумать решения, предоставляя фотографии и научно-популярные тексты о системах водного транспорта, таких как трубы, акведуки и блоки, чтобы познакомить их с способами решения аналогичных проблем другими.

В течение нескольких дней дети исследуют возможные решения, понимая, что сохранение воды должно быть одной из их первоочередных задач. Обдумывая, зачем нужно сохранять и восстанавливать воду, они набрасывают планы и обсуждают достоинства и ограничения различных моделей. В конце концов, они соглашаются разработать систему трубопроводов для перемещения воды. Г-жа Стефани предоставляет копии чертежей детской площадки, на которых дети рисуют свои планы трубок. Она просит их подумать о материалах, необходимых для создания прототипа.Дети перечисляют трубы, воду, песок, ведра, скотч, глину, шпагат и палки. Их энтузиазм по поводу проекта остается высоким, и г-жа Стефани с нетерпением ждет возможности провести детей через несколько циклов процесса проектирования, чтобы они могли улучшить свой прототип и построить систему трубопроводов.

Опыт решения проблем, который г-жа Стефани (второй автор) провела для детей, демонстрирует, как инженерные практики могут быть интегрированы в дошкольные классы. При достаточной поддержке г-жиСтефани, дети определили проблему, представили возможные решения и выбрали дизайн для моделирования и тестирования. В этой статье мы объясняем, почему инженерные практики являются важной частью раннего обучения STEM (наука, технология, инженерия и математика), и делимся недавними исследованиями инженерных практик в классе госпожи Стефани.

STEM является важным компонентом дошкольного образования, поскольку он сочетает в себе намеренную интеграцию содержания с углубленными исследованиями, значимо встроенными в контекст реального мира детей (Linder et al.2016). Хотя инженерные практики — один из аспектов обучения STEM — похожи на исследовательские процессы, между ними есть некоторые существенные различия. «Научное исследование включает в себя формулировку вопроса, на который можно ответить путем исследования, в то время как инженерное проектирование включает формулировку проблемы, которая может быть решена посредством проектирования» (NGSS Lead States 2013). Мы решили лучше понять, как решение проблем с помощью дизайна выглядит в дошкольном учреждении. Мы критически оценили потенциал инженерных практик по задействованию детского интеллекта аутентичными способами и по обращению «к жизни разума в ее самом полном смысле» (Katz 2010).

Процесс проектирования

Добавление инженерных практик к дошкольному классу формально знакомит маленьких детей с процессом проектирования. Дизайн — это «исследование эстетики и полезности предметов в нашей повседневной жизни» (Bequette & Bequette 2012, 40). В то время как профессиональные дизайнеры обычно имеют сложный многоэтапный процесс создания и улучшения своих планов для решения проблем, нам нужен был оптимизированный подход для начинающих дизайнеров. Компания Engineering is Elementary разработала пятиступенчатый процесс инженерного проектирования для учащихся начальной школы (Музей науки, Бостон, 2018), который мы перефразировали здесь:

• Спросите — чтобы определить проблему и другие решения.
• Imagine — провести мозговой штурм и выбрать решение для тестирования
• План — для уточнения конструкции и материалов.
• Create — для создания и тестирования модели.
• Улучшение — спросить, как можно улучшить дизайн, и начать цикл заново.

На основе музейного процесса мы разработали следующий слегка измененный четырехэтапный процесс проектирования для дошкольников:

• Поиск проблемы : Определите проблему или потребность.Спросите, почему это важно? Как другие подошли к проблеме?
• Воображение и планирование : Решения мозгового штурма. Набросайте возможные планы. Выберите тот, который хотите построить. Составьте список и соберите необходимые материалы.
• Создание : Обратитесь к плану и постройте модель или прототип. Поделитесь моделью для обратной связи или протестируйте прототип.
• Улучшение : Анализируйте модель или прототип вместе с другими. Как это можно было улучшить? Редизайн на основе отзывов.

В поисках проблемы

Игра под руководством учителя, которая включает выявление проблем, побуждает детей критически наблюдать за своим окружением. Цель состоит в том, чтобы укрепить у детей склонность к поиску и решению сложных проблем. В дошкольном учреждении детям может потребоваться помощь в поиске проблем. Вопросы, как это сделала госпожа Стефани во вступительной виньетке, могут побудить детей осознать проблемы, с которыми они могут справиться.

Чтобы помочь детям увидеть себя решающими проблемы, г-жаСтефани часто искала возможности вовлечь детей в настоящие дизайнерские задачи. Один такой случай возник, когда мы, коллеги, говорили о ремонте детской площадки. Г-жа Стефани увидела в этом хорошую потенциальную дизайнерскую проблему, которую должны решить дети, поскольку она актуальна для их жизни и потому, что дети могут представить свои проекты аутентичной аудитории.

Представив идею своему классу, г-жа Стефани показала изображения различных детских площадок.Особенно интересный геометрический купол для лазания, в отличие от всего, что есть на нашей дошкольной площадке, вызвал шквал откликов. Г-жа Стефани спросила: «Как вы думаете, какие альпинисты должны быть на нашей игровой площадке?» По желанию детей разработать решение она знала, что они нашли свою следующую инженерную проблему.

Чтобы дети лучше понимали проблему, госпожа Стефани помогла им изучить, как другие решают аналогичные проблемы. Например, Ms.Стефани и дети поделились своими впечатлениями от игровых площадок, изучали изображения игровых площадок в других местах, изучили чертежи архитекторов детских площадок, собрали данные о детской игровой площадке своей школы и поговорили с некоторыми людьми, работающими в комитете по ремонту детской игровой площадки (учителя, родители , и другие волонтеры, связанные с университетом) о детских площадках в их районе.

Воображение и планирование

Четырехлетний Эндрю начинает набрасывать некоторые дизайнерские идеи.Он предлагает, чтобы структура класса Magnolia (3- и 4-летние) включала «степперы для прыжков», но считает, что структура класса Willow (2-летние) должна быть другой. Добавляя арку в свой дизайн Willow, он объясняет: «Это сделано для того, чтобы они могли перелезть, потому что их ноги не такие длинные». Эндрю отмечает: «Я сделал им табурет, чтобы они вставали. Ставишь здесь ноги и на качелях перепрыгиваешь ». Остановившись, чтобы обдумать свой набросок, он меняет свою идею. «Это на самом деле для комнаты Холли (дети 4 и 5 лет), потому что это может быть слишком страшно для Магнолий и Ив.Я могу построить средний для Магнолий и маленький для Ив. Так что у каждого может быть альпинист, на который можно взобраться. Я добавлю табурет, чтобы вставать, и горку, чтобы спускаться «.

Идеи скользкие. Представления — такие как рисунки Эндрю — стабилизируют идеи, чтобы их можно было исследовать (Eisner 2002). Представление возможностей и придание им формы заставляет детей воспринимать тонкие различия и изображать суть своих проектов (Katz, Chard, & Kogan, 2014).

Учителя могут способствовать развитию творческих инженерных практик, явно обучая детей концепциям и методам, которые они могут использовать для символического представления своего мышления.Примеры включают демонстрацию типов линий (например, прямые линии, изогнутые линии, зигзагообразные линии и спирали), приглашение детей попробовать их и обсуждение создания длинных линий, коротких линий, быстрых линий и других видов линий. Аналогичные демонстрации могут быть выполнены для композиции (т. Е. Использования места на странице), чтобы помочь детям спланировать свой дизайн.

Сочувствие — еще один навык, встроенный в воображение и планирование. Это включает в себя «научиться воспринимать мир через ум и тело другого человека» (Costantino et al.2015, 17). Аутентичная дизайнерская проблема, контекстуализированная в повседневной жизни детей, не может не побудить задуматься о том, на кого повлияют различные потенциальные решения. Здесь задействованы реальные люди и ограничения — это Эндрю учел, изменяя дизайн своего альпиниста для соответствия различным возрастным группам. Вопрос о том, нужно ли проектировать различные игровые пространства на основе предполагаемых возрастных компетенций, был спорным среди коллег г-жи Стефани. Хотя она не поднимала этот вопрос перед детьми, они сами сочувствовали возможным потребностям (и потенциальным страхам) младших детей.

После представления и наброска нескольких возможностей следующим шагом является выбор одного из планов для построения модели. Это требует анализа сильных и слабых сторон конструкции. Г-жа Стефани работала с небольшой группой детей, которые решили провести мозговой штурм и набросать планы дизайна. Она предложила каждому из них объяснить, что было важным в их дизайне, прокомментировав конкретные аспекты каждого рисунка и задав такие вопросы, как: «Как вы думаете, что делает этот дизайн хорошим?» или «Как вы думаете, почему это будет работать лучше?» Каждый ребенок выбрал один из своих собственных рисунков, чтобы затем создать модель.

Создание

Джелани ссылается на свой рисунок, когда строит трехмерную модель из небольших деревянных блоков. Понимая, что блоки не позволяют ему создать округлую форму, необходимую для его плана, он говорит: «Я не могу сделать круг, круглого нет». Не имея возможности найти изогнутые блоки для своего продолговатого альпиниста, Джелани на мгновение все еще выглядит озадаченным. Затем он пересматривает свой дизайн, редактируя его, чтобы представить свою новую блочную модель.

Преобразование планов в модели требует пространственного мышления , при котором дизайнеры перемещаются между двухмерным и трехмерным (Рут-Бернштейн и Рут-Бернштейн, 1999).Рассмотрите возможность рисования по сравнению со строительством из блоков: рисунок на бумаге дает свободу для визуализации невозможных структур, в то время как строительство из блоков ограничивает структурные возможности, потому что многие конструкции рухнут. Другие строительные материалы, такие как глина и проволока, обладают большей гибкостью, но все же имеют гораздо больше ограничений, чем эскизы. «Ограничения среды затрудняют символизацию определенных значений. Бумага, используемая для обозначения слона, не имеет простого способа передать тяжесть, неуклюжую походку или трубящий рев »(Forman 1994, 44).

Учителя могут развивать размерное мышление, давая детям возможность изучить несколько сред для моделирования, таких как лепные материалы, шпагат, войлок и найденные предметы, а затем использовать их для создания моделей, которые они представляют другим. Г-жа Стефани призвала детей манипулировать глиной, разглаживать ее водой, выравнивать, катать и свертывать. Таким образом, она предложила им поиграть с бесконечной способностью глины изменяться. Она также предоставила скалки и простые деревянные палки для лепки, которые дети могли использовать для придания формы или текстуры.Рассказывая о своих наблюдениях, когда дети изучали свойства глины и инструментов, г-жа Стефани раскрыла их особенности и качества.

Когда дети получили опыт работы с материалами, г-жа Стефани увеличила сложность упражнения, помогая детям строить модели своих альпинистов. Для дошкольников это было довольно сложной задачей. Используя глину и другие материалы, им пришлось решить проблему вертикальной устойчивости: как они могли заставить своих альпинистов стоять?

Улучшение

Научиться оценивать и улучшать свою работу — сложная задача, требующая большой практики (Isbell & Yoshizawa, 2016).«Когда дети могут вернуться к своей работе и продолжить ее, детали и выражения значительно расширяются» (86). Создание модели естественным образом приводит к выявлению возможностей для пересмотра и улучшения дизайна. На этом этапе учителям важно поддерживать и расширять мышление детей. После проверки усилий детей путем наблюдения и описания того, что они сделали (Swartz & Copeland, 2010), учителя могут

• Задайте вопросы для большей ясности (e.г., «Что ты собираешься делать с ___?»)
• Узнайте о следующем наборе действий (например, «Планируете ли вы добавить еще ___?»)
• Поделиться информацией или ресурсами (например, «Существуют разные типы мостов ___»)
• Внесите предложения (например, «Вы можете попробовать ___» или «Интересно, что произойдет, если ___»)

Г-жа Стефани развивала у детей склонность к совершенствованию своей работы, предоставляя им время и место, чтобы каждый день пересматривать свои проекты в удобное для них время.В области дизайна дети могли ссылаться на изображения игровых площадок, которые им показала г-жа Стефани, фотографии существующей игровой площадки, первоначальные эскизы дизайна и свои трехмерные модели. Г-жа Стефани также предоставила несколько видов материалов (например, бумагу, карандаши, глину, проволоку, блоки и найденные предметы), которые дети могли использовать для конструирования и реконструкции своих рисунков в 2-D и 3-D.

Г-жа Стефани занималась с детьми дизайном, побуждая их переосмыслить и переработать свои идеи.Это кодовое обозначение позволило ей указать на определенные качества или стратегии, очевидные в детской работе, которые будут полезны другим. Например, г-жа Стефани прокомментировала: «Идея Эндрю с джемпером работает, но он также хочет, чтобы он мог подниматься вверх, не прыгая. Как еще, по-твоему, он мог это сделать? » Она также спросила: «Как Пейшенс показала, как ступеньки связаны с основанием альпиниста?» Замечания г-жи Стефани помогли детям научиться внимательно наблюдать и замечать определенные качества в своих представлениях или представлениях своих сверстников.Это побудило их рассматривать своих коллег как ресурсы для совместных стратегий проектирования.

Г-жа Стефани явно подчеркнула ценность, которую она придавала пересмотру работы с течением времени, предоставив подлинную аудиторию. Она предложила детям поделиться своими проектами с директором школы и дать рекомендации комитету по ремонту детской площадки. В рамках подготовки г-жа Стефани провела классное собрание, на котором пересказала историю процессов проектирования, которые она наблюдала. Она показала фотографии, на которых задокументированы процессы проектирования детей, и прочитала некоторые заметки, которые она написала, наблюдая за детьми, признавая и оценивая усилия детей по пересмотру и улучшению своих дизайнов.Затем госпожа Стефани спросила детей, какой дизайн или дизайн, по их мнению, им следует принести директору дошкольного учреждения, чтобы он порекомендовал им игровую площадку. Вместо того, чтобы выбирать только одну конструкцию для сборки, дети предложили включить несколько видов альпинистского снаряжения, чтобы дети могли заниматься по-разному. К их рекомендациям прислушались, и на начальном этапе ремонта детской площадки были задействованы альпинисты разного роста.

Вывод

Поддержка детей в завершении процесса проектирования, включая несколько циклов улучшения их планов и моделей, является для них отличным подарком.Как объяснил один ученый:

Позволить детям расти, думая, что они должны все исправить с первого раза, — это жестоко и обманчиво. Даже учить их, что они могут все исправить с первого раза, несправедливо. Если бы все было легко, мы бы передали детям мир в прекрасном и функциональном состоянии. Учитывая предстоящую работу, мы должны дать детям нашу поддержку и свободу делать это неправильно вначале.(Клеменс 1999, 7)

Процесс инженерного проектирования — поиск проблемы, воображение и планирование, создание и улучшение — позволяет педагогам задействовать умы маленьких детей в решении реальных проблем, продемонстрировать, что обучение включает в себя тестирование и повторение, и помочь детям изучить широкий спектр тем STEM.

В дошкольном классе г-жи Стефани использовались инженерные методы. Когда дизайн не работает или его можно улучшить, им нравится пересматривать и улучшать свои идеи и планы.Они считают себя решателями проблем — идентичностью, которая будет хорошо служить им на протяжении всего их образования и жизни.

Это парк развлечений или детский сад?

Kindergarten by MOD Design — это современный детский сад с деревянной игровой площадкой, заполненной красочными игровыми площадками, предназначенными для развития моторики детей.

Детский сад в Циндао, Китай, является одним из последних архитектурных проектов MOD Design . Они исследовали способы побудить детей на ранних стадиях развития выражать себя и взаимодействовать с другими в большом пространстве, напоминающем парк развлечений.

Почему детский сад от MOD Design? Для создания современного пространства для развития детей

Большой интерьер наполнен красочными пространствами, которые можно исследовать и играть в пределах . Незнакомое большое пространство, которое дети могут найти подавляющим, скоро становится знакомым, поскольку мягкие тона, разделенные комнаты и кубы, похожие на кабинеты, обеспечивают комфорт и мягкую поддержку для преодоления страхов.

Kindergarten by MOD Design — это современный детский сад с красочными игровыми площадками, предназначенными для развития моторики детей

Умы, стоящие за детским садом — MOD Design

MOD Design со штаб-квартирой в Шанхае насчитывает более 80 признанных и начинающих дизайнеров. Студия в основном фокусируется на среде и культуре, в которой находится каждый проект. . Их опыт показал, что они проектируют гостиничные, офисные, коммерческие и клубные помещения.

Студия работает над проектами, которые позволяют им сочетать любовь к дизайну интерьера, мягкой мебели и дизайну продуктов . Команда фокусируется на значении естественной и социальной среды в дизайне, чтобы создать пространства, которые активно вдохновляют своих обитателей.

Хотите узнать больше о дизайне образования для детей? Не пропустите шоу-рум Pony Running Daycare: второй дом вашего ребенка

Для детского сада MOD Design исследовал способы поощрения детей к самовыражению и взаимодействию с другими в большом пространстве, напоминающем парк развлечений

Материалы и методы — Дерево и геометрические формы

Основной тон интерьера — дерево на полах, стенах и потолках, чередуется с окнами и световыми люками, которые различаются по размеру .Пространство обширное, с мостами и лестницами, соединяющими различные игровые зоны.

Дизайн интерьера похож на внутренний лес с кубиками и игровыми площадками, разбросанными по всему пространству на разных этажах . Геометрические формы и изображения животных и растений разработаны и созданы с использованием мягкой мебели и пастельных тонов.

MOD Design создал детский сад, чтобы создать современное пространство для развития детей

Стиль и эстетика — Нарушение традиционной среды детского сада

Детский сад от MOD Design превращает функциональные архитектурные элементы интерьера, такие как лестницы и мосты, в красочную и игривую часть дизайна детского сада .Дизайн интерьера ломает традиционную среду школы медсестер, создавая большое пространство, где дети могут проявлять любопытство, расти, играть и чувствовать себя комфортно в больших помещениях со своими сверстниками.

В дизайне есть много скрытых жемчужин, включая тропу на дереве, небольшой театр и крошечный домик на дереве. На тропе к домику на дереве есть несколько бухт, построенных внутри стен, а некоторые выступают наружу, все разного размера, что позволяет детям и взрослым играть вместе на разной высоте.Маленький театр предназначен для игры в разыгрываемые вечеринки у костра или места для встреч. Крошечный домик на дереве помогает детям развивать свои моторные навыки, поскольку им приходится учиться лазать и удерживать равновесие, но в то же время оставаться в безопасности .

Геометрические формы и изображения животных и растений разработаны и созданы с использованием мягкой мебели и пастельных тонов

Разработаны для развития моторики, личности и социальных навыков детей

MOD Дизайн специально разработан Детский сад для помощи в развитии детей .Дети видят мир любопытными глазами, то, что они видят и к чему прикасаются, составляет их способ понимания мира взрослых; исследование таких сложных и оригинальных пространств способствует стимулированию творчества и способствует взаимодействию между ними .

Дизайн интерьера детского сада похож на внутренний лес с кубиками и игровыми площадками, разбросанными по всему пространству на разных этажах

Дизайнерский сувенир — теплые объятия природы

Интерьер наполнен тонами натурального дерева, которые контрастируют с веселыми поп-цветами , которые вызывают у детей интерес и любопытство.Мебель выполнена с использованием мягких деталей с закругленными краями, в забавной цветовой гамме. Сочетание дерева и мягкой, яркой мебели создает приятную внутреннюю атмосферу .

Мансардные окна в крыше наполняют интерьер естественным светом, который помогает создать светлое и просторное внутреннее пространство . Этот естественный свет помогает сделать оттенки дерева более заметными и позволяет сделать цвета мебели и игрушек ярче.

Детский сад MOD Design разработан специально для помощи в развитии детей

Комментарий автора — «Детский мир любопытства»

MOD Design проделал прекрасную работу по созданию современного детского сада , который на первый взгляд можно принять за творческий офис 21 века .При более внимательном рассмотрении можно увидеть все укромные уголки и закоулки, где могут играть дети. Яркие детские игровые площадки, площадки для игры в мяч, домики на деревьях и места для отдыха — мечта каждого ребенка.

Если вы хотите узнать больше о красивом дизайне, способствующем развитию детей, не пропустите ZMIK, который превращает скучные коридоры в современные учебные пространства.

Kindergarten by MOD Design превращает функциональные архитектурные элементы интерьера, такие как лестницы и мосты, в красочную и игривую часть дизайна детского сада. Основной тон дизайна интерьера в детском саду — дерево на полах, стенах и потолках, вкраплениях с окнами и мансардными окнами, которые меняются. по размеру

7 Важные принципы проектирования классной комнаты детского сада

Детский сад — это здание, построенное для детей.Есть несколько принципов проектирования классной комнаты в детском саду, которые вы должны знать, когда вы пытаетесь открыть ее, отремонтировать, приобрести в собственность … Когда дело доходит до дизайна детского сада, дизайна классной комнаты, планировки дизайна, помните, что дети — ваши клиенты . Дети ходят в школу для обучения, так как же дети учатся?

Марк Дудек говорил об «обучении и воспитании». Обучение происходит в классе, а обучение может происходить в коридорах, на детских площадках, на полях и т. Д.Джордж Курос, который страстно желает исследовать связь между инновациями и отношениями для обучения, сказал, что «Школа — это поиск информации о том, что вам предписано. Обучение — это изучение ваших увлечений и интересов ».

Изображение предоставлено: Джордж Курос

Исследование 2015 года, опубликованное в журнале Building and Environment, показало, что результаты обучения учащихся улучшаются на 16 процентов с изменением некоторых основных элементов дизайна классной комнаты.Мы хотим поделиться с вами 7 важными принципами проектирования детских садов, которые помогут детям в обучении.

7 важных принципов проектирования классной комнаты детского сада

Ограждать детей — не лучшая идея! Планировка с открытой структурой может быть ключевым принципом проектирования классной комнаты детского сада. Финляндия демонстрирует пример дизайна классной комнаты с открытой планировкой с использованием принципа меньшего количества стен. Они отказались от традиционной обнесенной стеной классной комнаты и применили принципы открытой планировки при ремонте и ремонте.По словам Рейно Тапанинена, главного архитектора Департамента образования Финляндии, «здесь много мягких стульев, больших подушек, кресел-качалок, диванов, а также подвижных стен и перегородок, за которыми можно спрятаться для частных бесед». Поскольку люди опасались, что открытая планировка может привести к высокому уровню шума, дизайнер использует более качественные материалы для отделки поверхностей и продвигает привычки снижения шума.

Изображение предоставлено: общественное пространство в школе Сауналахти, Эспоо, построенное по проекту Verstas Architects в 2012 году.Андреас Мейхснер

Та же идея относится к детскому саду Fuji, у которого вообще нет стены в классе детского сада. Это цельное, непрерывное и круглое здание, и это просто потрясающе! Дети чувствуют стресс, когда их сдерживают. Обдумывая эту проблему, архитектор Такахару Тэдзука попытался избавить детей от нервозности, которым не нравится ощущение замкнутости. Его вдохновили собственные дочь и сын, которые научили его думать как ребенок. Он сказал: «Мы спроектировали школу как круг с бесконечным тиражом.Когда мы начинали, у меня не было предвзятого мнения. Изучать другие детские сады было все равно, что смотреть в зеркало заднего вида автомобиля: даже если присмотреться, вы не увидите ничего впереди ».

Изображение предоставлено: TEDS

Разнообразие форм, форм и фактур — один из принципов дизайна детских садов. Создание контрастов помогает детям открывать и ощущать высокое и низкое, большое и маленькое, разные формы, разную глубину и разные текстуры.Текстура окружающей среды предлагает визуальный интерес и глубину, а также дает детям уникальные тактильные ощущения. Разнообразие текстуры улучшает наблюдательность и мелкую моторику детей благодаря взаимодействию с сенсорными элементами. Форма постройки дает детям совершенно другие впечатления.

Изображение предоставлено: aldocgracia

NIA SCHOOL создана, чтобы раскрыть потенциал детей посредством интерактивного обучения. В классе установлены различные текстуры и формы настроек, чтобы учащиеся могли упражняться и играть.Кроме того, у стойки регистрации есть эргономичная мебель, такая как деревянные почки, сиденья, напоминающие природу, и полки разной высоты с книгами, которые позволяют пространству всегда превращаться в учебную станцию.

Изображение предоставлено: Contemporist

Цвет часто используется для обучения детей. Правильное использование цвета может серьезно повлиять на чувства, внимание и поведение при обучении. Согласно Grangaard (1993), альфа-волны мозга могут быть изменены, а гормоны, которые изменяют наше настроение и обеспечивают ясность ума, могут высвобождаться с эффектом цвета.Когда дело доходит до дизайна классной комнаты в детском саду, важно знать, что разные цвета определяют разное значение и настроение. Например, темные цвета передают у учащихся страх, неуверенность и уныние, а яркие цвета создают теплую, гостеприимную и веселую атмосферу в классе. Не стоит забывать о цвете в принципах оформления кабинета детского сада!

Creche Ropponmatsu — детский сад, в котором использовалось 22 цвета для фасада, 200 разноцветных коробок 25 цветов выстроены в линию на стене и 18 цветов покрывают стены, окружающие лестницу. Он расположен в жилом районе города Фукуока, Япония.

Изображение предоставлено: Contemporist

Безопасность — безусловно, самый важный принцип проектирования классной комнаты детского сада. При проектировании детского сада классная комната должна быть безопасной, а также доступной для посещения, чтобы дети могли свободно заниматься без риска. В классной комнате детского сада следует установить некоторые средства безопасности, такие как аптечки, огнетушители, игрушки и материалы, учитывающие безопасность детей, поролоновые коврики, стол с мягкими краями и защиту пальцев на дверях.

Изображение предоставлено: дизайнерское молоко

Шерил Хэтч из дошкольного профессора сказала: «Пока вы осматриваете свою комнату, найдите время, чтобы проверить игрушки и мебель. Проверьте, нет ли осколков, неровных краев или чего-либо еще, что может нанести вред детям. Выбросьте их или почините. “

Мы хотим, чтобы дети исследовали и развлекались в экологически чистой среде. «Зеленое» строительство помогает снизить нагрузку на местную коммунальную инфраструктуру и улучшить здоровье и комфорт жителей.Это не главный принцип в принципах проектирования детских садов, но мы стремимся к положительному влиянию на окружающую среду.

Изображение предоставлено: LAVA

Этот детский сад для экологических детей в Винь, недалеко от Ханоя, Вьетнам, был создан LAVA в партнерстве с Module K и Viet Decor. Здание разворачивается тремя полукруглыми зданиями, трехэтажными, с масштабом окружающего ландшафта. Органические формы, разные уровни садов и связанное с природой пространство, где для улучшения поперечной вентиляции, максимальное использование солнечной энергии создает игровую и безопасную среду для игр и обучения детей.Крис Боссе, директор LAVA, сказал: «Язык дизайна — органические формы, простые архитектурные линии, основные цвета, разные фасады / окна, закодированные по возрасту, — это все о росте. Это удобно для детей, но не по-детски ».

Изображение предоставлено: LAVA

Никогда не забывайте обращать внимание на зрительный кругозор детей. Помните, что ребенок видит масштаб, циркуляцию и комфорт, например, окна на уровне глаз ребенка, горизонтальные элементы, соответствующие высоте двери.Вспоминая, когда вы были еще ребенком, вы, вероятно, всегда смотрели на предметы взрослого размера, стол, прилавок, окно … Более низкий визуальный горизонт имеет значение и актуален для детей, помните, что помещения должны быть спроектированы с учетом их визуального горизонта . Как один из принципов проектирования детских садов, он всегда игнорируется при проектировании детских садов.

Изображение предоставлено: designboom

Важно сначала рассмотреть это с буквальной точки зрения: глаза маленького ребенка обычно находятся на высоте примерно 3 фута 6 дюймов от земли.Игнорируйте этот принцип, и дизайн вашего детского сада должен быть провален.

Мы, взрослые, стремимся к уединению, но дети тоже. Специальное личное пространство необходимо детям, чтобы у них было время для чтения или тихих занятий. Исследование показывает, что дети тратят гораздо больше времени на занятие, когда они находятся в маленькой комнате, а не в стандартном классе. Частные, уменьшенные по площади пространства — один из принципов проектирования классной комнаты детского сада.

Изображение предоставлено: archdaily

Детский сад в Тромсё в Норвегии является примером детских садов, построенных с возможностью варьирования использования комнат.Классная комната имеет регулируемые движущиеся стены, их можно открывать и закрывать, что позволяет превращать каждую комнату в новые комнаты различных размеров и функций. Их можно использовать как игровую площадку, а также как зону обучения.

Изображение предоставлено: archdaily

Ищете хороший дизайн плана для вашего детского сада? Наши специалисты готовы вам помочь!

Планируете начать работу в детском саду, но не знаете об этом?

Детский центр Renovation Singapore — надежная компания по ремонту и дизайну интерьеров.У них около десяти лет опыта в этой области, а также хорошая репутация среди клиентов.

Позвоните нам, чтобы получить желаемые идеи дизайна детского сада уже сейчас!

Новый дизайн детского сада побуждает детей вести себя глупо.

Алиса Сайша выросла в провинции Луапула в Замбии в семье 10 братьев и сестер. У нее всегда были большие мечты, когда она росла. Однако ей почти не удалось их достичь. «Мне чуть не пришлось бросить школу из-за бедности», — говорит она.Она также чуть не стала невестой в детстве для более старшего мужчины.

«Если бы CAMFED не вмешался, моя история была бы другой».

CAMFED — это панафриканское движение, революционизирующее и поддерживающее образование девочек — именно это оно и сделало для Сайши. При их поддержке она не только окончила школу, но и получила степень бакалавра социологии и степень магистра исследований в области развития. В настоящее время она хочет получить докторскую степень.

И на этом она не остановилась.«Все полученные мной знания были применены прямо в обществе, где я выросла», — объясняет она. Сайша — тренер и фасилитатор по вопросам лидерства и предпринимательства, финансового образования и психосоциального консультирования, а также активистка, филантроп и защитник прав женщин.

«Мы выступаем за безмолвных, по пути создаем лидеров и усиливаем важность благополучия детей в школе и дома».

Сегодня Сайша — посол CAMFED, которая использует свое образование на благо своего сообщества и делает все возможное, чтобы другие девушки, такие же, как она, находили выход из бедности с помощью образования.Ее работа создает мост между молодыми женщинами, детьми, молодежью и всеми существующими возможностями, информацией и помощью, к которым они могут получить доступ. Она оказывает наставничество и финансовую помощь нуждающимся. «Я придумываю новаторские способы связаться с другими молодыми женщинами или девушками через средства массовой информации, звонки, индивидуальные или групповые встречи», — объясняет она. «Чтобы поделиться знаниями, используйте мой опыт и дайте возможность прислушаться, когда это необходимо».

«Мне очень нравится видеть, как женщины прогрессируют во всех сферах жизни.

Без сомнения, она говорит, что ее жизненная история помогает ей в работе не только потому, что это мотивация того, что она делает, но и потому, что помогает ей общаться с девушками, которых она поддерживает. В настоящее время Сайша поддерживает 11 сирот и уязвимых детей. детей, напрямую финансируя их образование. Она также воспитывает двоих из детей. «[Они] имеют похожее происхождение, — говорит она. — Они были на грани того, чтобы бросить учебу из-за раннего брака». Она познакомилась с ними во время своей волонтерской работы. работала в районных сообществах и заметила отражение ее собственного опыта.«Я мгновенно соединился с ними и поверил, что у них более светлое будущее».

«Видеть, как они трансформируются, бесценно, а слышать, как они мечтают о многом, так трогательно. Их достижения говорят обо всем».

Предоставлено CAMFED / Элиза Пауэлл

Сайша — одна из женщин, наделенных полномочиями Тори Берч в этом году. Пожертвование, которое она получает в качестве номинанта, передается CAMFED — той самой организации, которая помогла ей добиться того, чем она является сегодня.

«Я хочу, чтобы девушек слышали.Неважно, где они находятся в мире, в какой расе они родились или из какого происхождения они произошли, — говорит Сайша. — Девочек следует поддерживать, чтобы они не попадали в небезопасную среду. У них всегда должно быть безопасное пространство, которое позволяет им расти и взращивать великие идеи, которыми они обладают ».

Чтобы узнать больше о программе Тори Берч и Upworthy’s Empowered Women, посетите сайт https://www.toryburch.com/empoweredwomen/ . Назовите вдохновляющую женщину в вашем сообществе сегодня.

Статьи с вашего сайта

Статьи по теме в Интернете

Дизайн, методы и предварительные результаты по JSTOR

Abstract

Современные нейробиологические данные показывают, что неограниченные движения и жесты необходимы для оптимального когнитивного и коммуникативного развития.Глубокое понимание взаимодействия детей-инвалидов и не-инвалидов с физическими особенностями их школьной среды ограничено. Описание того, как школьная среда усиливает или препятствует движению, может улучшить здоровье, социальные способности и когнитивное развитие всех детей. Этот документ документирует междисциплинарное этнографическое исследование, призванное зафиксировать взаимодействие детей с физическими особенностями интегрированного класса детского сада. Подробно описаны использованные новаторские теоретические и методологические подходы.Детские тела были концептуализированы в соответствии с «тем, что они могли делать», а классы были концептуализированы как изначально «обнаруживаемые». Предварительные результаты показывают, что определенные особенности окружающей среды побуждают детей двигаться динамичным, непривычным образом.

Информация о журнале

«Дети, молодежь и окружающая среда» (CYE) — это международный многопрофильный онлайн-журнал, распространяющий знания с целью стимулирования дискуссий и действий в поддержку инклюзивной, устойчивой и здоровой окружающей среды для детей и молодежи во всем мире.CYE публикует оригинальные рецензируемые исследовательские работы, отчеты об инновационной и рефлексивной практике, обзоры книг и фильмов, а также новости, касающиеся детей, молодежи и среды, в которой они живут, учатся, работают, играют, открывают для себя мир природы, участвуют в их жизни.